Dass der interdisziplinäre Ansatz von Archäologie und Schule ein spannendes und für das historische Lernen bei Schüler*innen ertragreiches Feld ist, wird in zahlreichen Beiträgen von Expert*innen der Archäologie, Geschichts- und Museumsdidaktik beteuert. Allerdings gibt es bisher keine empirische Auseinandersetzung mit diesem Gegenstand, wenn Hasberg konstatiert: „eine systematische Befassung mit dem Potenzial der Archäologie zur Beförderung des historischen Lernens existiert bislang nicht“ (2012, S. 129). Eine vermehrte Rezipient*innenforschung, wie u.a. von Samida gefordert, scheint daher dringend notwendig, um zu prüfen, welche Lernpotenziale der Einsatz der Archäologie im schulischen Bereich leisten kann und welche auch nicht (vgl. Samida, 2006, S.226).

Diese Forschungslücke soll mit meinem Dissertationsprojekt aufgearbeitet werden, das sich den grundlegenden und bewusst offen formulierten Fragen widmet, was und wie Schüler*innen mit der Durchführung einer archäologischen Ausgrabung lernen. Dazu werden in Kooperation mit der Landesarchäologie Bremen und dem Museum und Park Kalkriese Ausgrabungen mit insgesamt vier Schulklassen der Jahrgangsstufen 9-12 durchgeführt. Während in Bremen die authentischen Grabungen auf dem Gelände des ehemaligen KZ-Außenlagers von Neuengamme mit dem Namen „Schützenhof“ stattfinden, bildet die archäologisch zu untersuchende Epoche um die „Varusschlacht“ in Kalkriese eine deutlich frühere. Hierbei nehmen die Schulklassen an den im Rahmen des museumspädagogischen Programms angebotenen „Grabungscamps“ teil, bei denen die Schüler*innen ehemalige Ausgrabungen auf dem Gelände anhand von präparierten Grabungsschnitten nachvollziehen und die Funde in Form von Repliken im anschließenden Grabungsbüro auswerten.